郑振铎<<猫>>阅读题及答案,郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思
1、郑振铎<<�猫>>阅读题及答案
下面有几套题（1为教案）
1、猫 学习目标：
1、了解3只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。 学习重点：目标
1、4 学习难点：目标
2、3 学习安排：2课时 第1课时
1、导入 猫是大家都很熟悉的1种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过3只小猫。从养这3只小猫的过程中，他领悟到了1些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们1起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
2、整体感知
1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。 相称(chèn)郁(yù)闷1缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè)怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì）蜷(quán)伏惩戒（chéng）怅然（chàng）
3、研读课文
1、文章生动的记叙了我家3次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。 ―――A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。） B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” （写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。） C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” （小猫的淘气、顽皮让我们会心1笑！） 这1组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2、第3只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。 ―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? －——“那只花白猫对于这1对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? ―――想当初，那只猫就像1个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ ―――1只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“1只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着1只黄鸟”。
7、为什么“我”对于第3只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ ―――因为第3只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
8、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第3
0、31段。 ―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
4、小结 两个月后，第3只猫悲苦地死去。这真是1只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用1颗宽容的心，1起关爱生活中的“可怜猫”! 第2课时
1、把握文章的写作特点 跳读课文，想1想，本文最显著的写作特点是什么？ ―――
1、情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写了3个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。3个故事又是按照时间顺序排列组成1串，构成1段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节3起3落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。3个故事之间又有过渡段贯通弥合。 伏笔的设置表现为：第1只猫忽然消瘦预示其病死；写第2只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第3只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把3个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
2、感悟 ?学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。”
1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： ?凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 ?教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!
2、对于作品中的猫，我想说： ?在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。?
3、延伸迁移 在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论1下，怎样才能减少彼此之间的误会？
4、课堂总结 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。 郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的1点是，当我们发现自身的不足时，1定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们1定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……
5、布置作业。 1．完成课后练习2 2．完成《
5、3》相关作业
3、预习下1课
2、
1、第2只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
2、画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。 明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。
3、这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，3妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
4、家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么? 讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的1类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第2只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。 思考：
1、第3只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的? 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。 思考：
2、对第3只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连3妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是1只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同?。 讨论后明确：第—、3句话是—般人的角度，第2句是个别人的角度，足见第3只猫被人厌恶的程度。 2．学生自由诵读第17—29段。 提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每1情节拟1个小标题，并说明为什么这样安排情节。 学生讨论回答后归纳：有6个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：5个情节是详细述谈第3只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后1个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第3只猫的同情与怜悯。 思考，在写第3只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。 阅读讨论后归纳：作者用了“难过”1词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第3只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。 2．本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处? 明确：作品中虚构的“我”，是3只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第3只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第3只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。 3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用? 明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第3只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
3、 13只猫的区别（来历，外形，性情，家中地位） 第1只猫：来历：隔壁要来的；外形：花白的毛，如带着泥土的白雪球;性情:活泼；地位:宠物;结局：死亡。 第2只猫：来历：舅舅家抱来的；外形：浑身黄色，很可爱；性情：较第1之更活泼，更有趣，会捉鼠；地位：宠物;结局:丢失。 第3只猫：来历：张婶捡来的外形：毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情：天生忧郁，不活泼，懒惰地位：若有若无，不太喜欢；结局：死亡。 可能有重复 满意请采纳。
2、郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:王雪梅 郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思 导语：动画片《猫和老鼠》中的小猫TOM，淘气活波、有点小聪明，却总是弄巧成拙;加菲猫贪吃贪睡，自私搞怪，成事不足败事有余，却总是那么乐观洒脱;画家笔下的小猫，大多是乖巧可爱，讨人喜欢的艺术形象，那么，郑振铎笔下的猫又是怎样的艺术形象呢?以下是本人整理的郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思，欢迎阅读参考！郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思 教学目标： 1.熟读课文，掌握本课基础生字词。 2.概括并比较3只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3.体会作者对3只猫的感情，感悟作者对第3只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教学重点： 概括比较3只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。教学难点： 体会作者对第3只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 教学方法： 诵读教学法、讨论法、提问法、引导法 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第1课时
1、新课导入 1.(多媒体展示漂亮可爱的猫的图片) 猫是大家都很熟悉的1种小动物。同学们有没有养过猫的。
3、查1下郑振铎的<<�猫>>这篇课文的教案
12 猫 郑振铎 教学设想 本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了3只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。 本文安排两课时。 教学内容和步骤 —、激发情趣，导入新课 1．导入新课。 猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过3只小猫；从养这3只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 (板书课题、作者) 2．作者介绍。 郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之1。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学)
3、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题： 1．文章写了几只猫?重点写哪—只? 明确：文章共写了4只猫，即自家喂养的3只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第3只猫，其篇幅占了3分之1有余。 2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了3次养猫的故事，据此，文章可分3个部分。
4、研习课文第—部分：第—只猫的故事 1．学生齐读课文第—部分。 2．指名学生复述第—只描的故事。 3．学生思考讨论，解决以下问题：
1、作者从哪两个时间段来写猫的形态?
2、家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
3、这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 指名回答后明确：
1、作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。2是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
2、家里人都很喜欢这只猫，如3妹“常常取了1条红带，或1根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、2小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，1家人都很喜欢它。
3、这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，3妹“很难过”，“我”心里也感着1缕的酸辛。
5、小结本课。 本文的第1部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第1只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。
6、布置作业。 1。继续预习课文第
2、3部分。 2．思考文章的主题。 3．整理课文字词，学会运用。 第2课时 教学内容和步骤
1、温故而知新，复习旧知识。 1．听写上节课所学词语。 2。指名朗读第1部分：
2、研读文章第2部分：第2只猫的故事 1。学生自由朗读第2部分。 2．思考以下问题：
1、第2只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
2、画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。 明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。
3、这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，3妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
4、家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么? 讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的1类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第2只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
3、研读课文第3部分内容。 1．默读第1
5、16段。 思考：
1、第3只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的? 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。 思考：
2、对第3只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连3妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是1只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？ 讨论后明确：第—、3句话是—般人的角度，第2句是个别人的角度，足见第3只猫被人厌恶的程度。 2．学生自由诵读第17—29段。 提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每1情节拟1个小标题，并说明为什么这样安排情节。 学生讨论回答后归纳：有6个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：5个情节是详细述谈第3只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后1个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第3只猫的同情与怜悯。 3．学生齐读第30—34段。 思考，在写第3只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。 阅读讨论后归纳：作者用了“难过”1词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第3只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
4、学生快速阅读全文，思考下列问题。 1．结合课后练习1，讨论文章的主旨。 明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统1答案： 2．本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处? 明确：作品中虚构的“我”，是3只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第3只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第3只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。 3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用? 明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第3只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
5、小结。 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。
6、布置作业。 1．完成课后练习—
2、4。 2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。
4、《猫》(郑振铎)这1课的习题
。
5、查1下郑振铎的<<�猫>>这篇课文的教案
。
6、猫教学设计与教案
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:xiaowu669578 猫 《猫》 设计理念：本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了3只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。 教学目标：
1、准确把握作品主要内容，了解3起3落、互为关联的情节结构和特色。
2、学习本文在描写动物时，抓住特征、细处着笔、生动刻画的手法。
3、揣摩文中描写“我”心理活动的句子，体会人物复杂变化着的情感，并对此发表自己的看法。 教学的重点：理解作者对第2只猫的失踪与第3只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。 教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理 教学课时：2课时 教学过程：
1、语言导入 今天我们1起来学习郑振铎的1篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际写的是“养猫”。这点从文章第1句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。从“养了几次猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们1起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情……
2、说猫：生命之美和命运之悲
1、教师范例：第1只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和3妹做游戏（生命之美）。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们（命运之悲）。
