急求幼儿园小班下学期蒙氏数学教案,蒙氏数学小班上册教案
1、急求幼儿园小班下学期蒙氏数学教案
蒙氏数学小班下学期《比多少》 《比多少》 ----深圳市远恒佳教育集团 龙华中英文实验幼儿园 饶婷 活动 设计 蒙氏数学 《比多少》 重点领域 科学 活动重难点
1、会用对应摆放的方法比较谁多谁少。
2、知道用减增的方法变成1样多。 创新意图
1、学具不复杂，很好的利用了身边的物品做为教学具。
2、以游戏为主让幼儿在游戏中体验本节课的重难点，并且游戏简单易懂贴近生活，游戏适合小班年龄，小朋友都爱玩。
3、根据教学内容的不同，程序也有变动，没有按照蒙氏课程的路线走，例用线上活动进行游戏巧妙的引出课题。 设计意图 这是1节小班下学期的课程，主要亮点是孩子可以游戏中学习，在游戏中体验多1些，少1些，1样多的含义，通过游戏教学喜欢蒙氏活动，学会探索。 活动 目标
1、在游戏中体验多1些，少1些，1样多的含义 2学习运用并置对应的方法比较两组物体的多、少，具体感知物体的多少1样多 3乐意参与数学活动。 活动 准备
1、教具准备：椅子、音乐、小红花、录音机。
2、学具准备：玩具红色雪花片和白色雪花片。水彩笔。
3、《操作册》第3册第9--10页 活 动 过 程
1、预备活动和游戏活动（初步感知多与少1样多） 师幼互相问好。 游戏名称“快乐转转转”。规则：音乐开始所有小朋友围着椅子转，当音乐停“STOP”小朋友要赶紧找1张椅子坐下。（椅子摆在蒙氏线里面，摆成1个圆圈）
1、椅子比幼儿少3张，音乐起所有的小朋友双手插腰，走线，当音乐停所有的小朋友赶快找1张椅子坐下，教师提问幼儿：为什么有的小朋友没有坐到椅子了？（因为小朋友多椅子少）
2、椅子比幼儿多2张，音乐开始小朋友们继续插腰走线，当音乐停止时幼儿赶紧找椅子坐下，教师继续提问“为什么有的椅子没人坐了？（因为椅子比小朋友多）
3、椅子跟幼儿1样多，进行游戏，教师提问：现在有没有多椅子？幼儿回答没有，教师接着提问小朋友有没有多？没有，（椅子和小朋友1样多）
2、 操作活动
1、用对应摆放的方法比较谁多谁少。 师：在游戏中很多小朋友都表现不错，现在老师请1些表现很好的小朋友上来，给他们奖小红花，（8个小朋友上来）花10朵。 请下面所有的小朋友1起帮老师发小红花，1个人给1朵小红花请幼儿回答红花多还是小朋友多？（红花）
2、启发幼儿说出红花比小朋友多两朵。 师：请小朋友想1想，怎样才能使？小朋友和小红花1样多了？ （添2个小朋友或减少两朵红花。请小朋友们回到位置上。）
3、比较教室里的物品谁多谁少？ 请幼儿比1比班里的男孩和女孩，电灯和电扇，等，谁多谁少？怎么样又能让他们变成1样多了？
3、 分组活动 第1组：操作“学具小星星”比较各种星星的多少。（大星星8个，小星星7个） 第2组：两名幼儿1组，比较谁红花栏里红花多？ 第3组：比较教室里的玩具红色雪花片和白色雪花片哪种多哪种少？（红色雪花片6片，白色雪花片5片用两个栏子放好，每个幼儿人手1份）
4、交流小结，收拾学具。 请分组幼儿交流自己操作的结果,并收拾学具及分组操作材料。 在校活 动延伸
1、完成操作册第1册第17-18页的活动。
2、交换操作分组学具 在家活动延伸
1、引导幼儿在日常生活中比较物品的多少。 教学 资源 《取学具儿歌》师：摆好工作台，学具拿出来。 生：——工作台，——拿出来。轻轻拿，轻轻放，我的学具我爱护。 《收学具儿歌》 小学具，要回家，谁最快，喜欢它！12345，我来数1数，54321，有没有到齐？家门要认准，认准你才进！ 建议：
1、操作活动中缺少集体操作的环节，最好是有同1个要求，全体幼儿同步来做。比如：利用学具小星星来感知多少和比较多少。如：教师给每个小朋友5颗红星星，3颗黄星星，请幼儿观察探索，哪种颜色的星星多。
2、分组活动应体现照顾孩子的个体差异，投放的材料应该有层次。最好是有实物组，学具组和纸面材料组3个层次。
2、蒙氏数学小班上册教案
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:李鹏亚 蒙氏数学小班上册教案 【篇1：幼儿园蒙氏数学教案】 篇1：第2学期小班蒙氏所有教案 2012学年第2学期祈福新邨幼儿园小班第1—2周日活动记录 年月日至年月日执教： 2012学年第2学期祈福新邨幼儿园小班第3-5周日活动记录 年月日至年月日执教： 2012学年第2学期祈福新邨幼儿园小班第6-7周日活动记录 年月日至年月日执教： 2012学年第2学期祈福新邨幼儿园小班第8周日活动记录 年月日至年月日执教： 篇2：中班蒙氏数学 中班蒙氏数学：数的守恒（5以内） 活动目标： 1能不受实物排列或其他因素的影响，初步感知5以内等量物体的数量守恒。2能自己检查操作的结果。3.养成做事细心、专注的好习惯。 活动准备： 1.教具准备：“吹泡泡”；5辆玩具汽车。2学具准备：“吹泡泡”；塑料拼花1筐；白纸、铅笔。3.《操作册》第4册第25-26页。活动过程： 1.预备活动。 师幼互相问候。走线，线上游戏：12345。幼儿1边念儿歌（儿歌附后）1边走线。儿歌念完，幼儿要快速地找到4个同伴，5人1组，摆出各种造型，教师扮演猎人，检查每组幼儿人数是否为5个，找错的或找不到5个的则要在圈中跳5下，或学小动物叫5声，原地转5圈等。 2.集体活动。
1、感知5以内等量物品数量的守恒。3.4.。
3、请问有没小班上学期蒙氏数学活动教案？
蒙氏教学《按规律排序》 按规律排序 活动目标：
1、鼓励幼儿仔细观察，引导幼儿将物品安颜色、数量等特点进行分类。
2、在操作中能探索多种方法交替重复地排序。
3、培养幼儿思维的灵活性，锻炼幼儿的发散性思维。 活动准备：
1、教具准备：“彩色丽珠”。
2、学具准备： 几种印章；彩笔、长条白纸、“彩色丽珠”和彩色珠及绳子若干，彩色纸条、胶水若干。
3、《操作册》 活动过程：
1、常规活动：问候、走线。 线上游戏：5只猴子荡秋千。
2、操作探索活动： 幼儿操作学具。先将“彩色粒珠”按颜色分类，再按规律自由组合颜色和数量进行排 列，摆好后说说自己是怎么排列的。
3、分组活动： 第1组：做小小设计师。在长条纸上用彩笔设计花边，启发幼儿用小花、蝴蝶、太阳、鱼等各种图案交替重复的装饰花边。 第2组：“穿项链”。用长绳将彩珠穿成项链，看谁穿得最漂亮，巩固幼儿按交替重复的规律来穿珠。 第3组：“做彩环”。将长条纸两头粘成圈，按交替重复的规律1环套1环。 第4组：做《操作册》上的练习，根据前后的排序规律，将中间空的地方填上正确答案或根据规律涂色。 教师重点指导第1组，鼓励幼儿交换多种方式排序。
4、交流总结，收拾教具。 教师选出设计新颖的花边、彩环及项链让幼儿欣赏评价，帮助幼儿收拾教具。 就这样，通过幼儿自己操作探索的游戏过程，幼儿积极参与活动，由开始较为定势的思维方式发展到大胆想象、创新，随着思维方式的转变，幼儿不断探寻解决问题、开展新游戏的方法，幼儿的发散思维能力有了较大的提高。
4、请问有没小班上学期蒙氏数学活动教案？
蒙氏教学《按规律排序》 按规律排序 活动目标：
1、鼓励幼儿仔细观察，引导幼儿将物品安颜色、数量等特点进行分类。
2、在操作中能探索多种方法交替重复地排序。
3、培养幼儿思维的灵活性，锻炼幼儿的发散性思维。 活动准备：
1、教具准备：“彩色丽珠”。
2、学具准备：几种印章；彩笔、长条白纸、“彩色丽珠”和彩色珠及绳子若干，彩色纸条、胶水若干。
3、《操作册》 活动过程：
1、常规活动：问候、走线。 线上游戏：5只猴子荡秋千。
2、操作探索活动： 幼儿操作学具。先将“彩色粒珠”按颜色分类，再按规律自由组合颜色和数量进行排列，摆好后说说自己是怎么排列的。
3、分组活动： 第1组：做小小设计师。在长条纸上用彩笔设计花边，启发幼儿用小花、蝴蝶、太阳、鱼等各种图案交替重复的装饰花边。 第2组：“穿项链”。用长绳将彩珠穿成项链，看谁穿得最漂亮，巩固幼儿按交替重复的规律来穿珠。 第3组：“做彩环”。将长条纸两头粘成圈，按交替重复的规律1环套1环。 第4组：做《操作册》上的练习，根据前后的排序规律，将中间空的地方填上正确答案或根据规律涂色。 教师重点指导第1组，鼓励幼儿交换多种方式排序。
4、交流总结，收拾教具。 教师选出设计新颖的花边、彩环及项链让幼儿欣赏评价，帮助幼儿收拾教具。 就这样，通过幼儿自己操作探索的游戏过程，幼儿积极参与活动，由开始较为定势的思维方式发展到大胆想象、创新，随着思维方式的转变，幼儿不断探寻解决问题、开展新游戏的方法，幼儿的发散思维能力有了较大的提高。
5、请问有没小班上学期蒙氏数学活动教案？
蒙氏教学《按规律排序》 按规律排序 活动目标：
1、鼓励幼儿仔细观察，引导幼儿将物品安颜色、数量等特点进行分类。
2、在操作中能探索多种方法交替重复地排序。
3、培养幼儿思维的灵活性，锻炼幼儿的发散性思维。 活动准备：
1、教具准备：“彩色丽珠”。
2、学具准备：几种印章；彩笔、长条白纸、“彩色丽珠”和彩色珠及绳子若干，彩色纸条、胶水若干。
3、《操作册》 活动过程：
1、常规活动：问候、走线。 线上游戏：5只猴子荡秋千。
2、操作探索活动： 幼儿操作学具。先将“彩色粒珠”按颜色分类，再按规律自由组合颜色和数量进行排列，摆好后说说自己是怎么排列的。
3、分组活动： 第1组：做小小设计师。在长条纸上用彩笔设计花边，启发幼儿用小花、蝴蝶、太阳、鱼等各种图案交替重复的装饰花边。 第2组：“穿项链”。用长绳将彩珠穿成项链，看谁穿得最漂亮，巩固幼儿按交替重复的规律来穿珠。 第3组：“做彩环”。将长条纸两头粘成圈，按交替重复的规律1环套1环。 第4组：做《操作册》上的练习，根据前后的排序规律，将中间空的地方填上正确答案或根据规律涂色。 教师重点指导第1组，鼓励幼儿交换多种方式排序。
4、交流总结，收拾教具。 教师选出设计新颖的花边、彩环及项链让幼儿欣赏评价，帮助幼儿收拾教具。 就这样，通过幼儿自己操作探索的游戏过程，幼儿积极参与活动，由开始较为定势的思维方式发展到大胆想象、创新，随着思维方式的转变，幼儿不断探寻解决问题、开展新游戏的方法，幼儿的发散思维能力有了较大的提高。
